BÁO CÁO SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HNCBH KHỐI 1-2-3
Lượt xem:
UBND XÃ EAKAR CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH LÊ THỊ HỒNG GẤM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
TỔ 1-2-3
- Thời gian, địa điểm tổ chức
Thời gian: Ngày 2 tháng 12 năm 2025
Địa điểm: Phòng họp chuyên môn và lớp 2A – Trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm
- Thành phần tham dự
Đại diện Ban Giám hiệu: Thầy Trần Đình Tấn (PHT)
Tổ trưởng Tổ 1-2-3: Cô Nguyễn Thị Trung
Toàn thể giáo viên giảng dạy khối lớp 1-2-3 có mặt đầy đủ
Khách mời/giáo viên dự giờ liên tổ (nếu có): GV bộ môn và khối 4-5
- Mục tiêu của buổi sinh hoạt chuyên môn
– Nâng cao năng lực thiết kế và tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học.
– Tăng cường khả năng quan sát, phân tích việc học của học sinh và điều chỉnh bài dạy dựa trên bằng chứng thực tế.
– Xây dựng môi trường học tập chuyên nghiệp, khuyến khích chia sẻ – học hỏi – phản hồi tích cực giữa các giáo viên.
– Tạo sự thống nhất trong tổ chuyên môn về phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra đánh giá.
– Phát triển văn hóa sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học bền vững, hiệu quả, thực chất.
- Nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn
4.1. Bước 1: Lựa chọn bài học và xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu
- Lý do lựa chọn bài học nghiên cứu
Tổ chuyên môn phân tích chương trình, xác định bài học có đặc điểm:
- Nội dung mang tính trọng tâm hoặc có kiến thức mới, dễ gây khó khăn cho học sinh lớp 2.
- Có nhiều cơ hội tổ chức hoạt động học theo nhóm, hoạt động trải nghiệm.
- Giúp quan sát rõ sự thay đổi về năng lực và mức độ tham gia của học sinh.
– Phù hợp để giáo viên trong tổ rèn kỹ năng thiết kế bài giảng theo định hướng phát triển năng lực.
- Bài học được chọn
- Tên bài học: Bài 21: Thả diều
- Môn học: TIẾNG VIỆT
- Sách giáo khoa: Kết nối tri thức với cuộc sống
- Giáo viên dạy minh họa: Cô Hoàng Thị Minh Phương
- Lớp thực hiện: Lớp 2A
- Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy
Giáo viên trong tổ họp và cùng nhau thảo luận:
- Xác định mục tiêu bài học
- Năng lực chung: tự học, giao tiếp – hợp tác, giải quyết vấn đề.
- Năng lực đặc thù của môn học:
- Thông qua các hoạt động học, HS phát triển năng lực tự chủ và tự học; năng lực giao tiếp hợp tác; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; năng lực ngôn ngữ.
- Thông qua các hoạt động học, BD cho HS các phẩm chất:
- Yêu quý và biết chia sẻ với bạn bè; Biết tham gia các trò chơi giải trí lành mạnh. Chăm học, trung thực, trách nhiệm
- Dự đoán các khó khăn của học sinh
- Học sinh có thể nhầm lẫn kiến thức …
- Một số em đọc – viết chậm, ngại phát biểu.
- Học sinh chưa biết cách làm việc nhóm hiệu quả.
- Thiết kế hoạt động học
- Khởi động: Gợi mở vấn đề, trò chơi/tình huống.
- Khám phá: HS tự tìm tòi, làm việc nhóm, thảo luận phiếu học tập.
- Luyện tập: HS củng cố qua bài tập phân hóa.
- Vận dụng: HS thực hành vào tình huống thực tế, trình bày sản phẩm.
- Chuẩn bị học liệu – thiết bị
- Phiếu học tập, tranh ảnh, bảng phụ, thẻ từ, video (nếu có).
- Công cụ đánh giá: rubic, bảng kiểm, câu hỏi gợi mở.
- Thống nhất phương án quan sát
Thành viên dự giờ tập trung quan sát:
- Học sinh tham gia như thế nào?
- Học sinh gặp khó khăn gì?
– Khi GV hỗ trợ, học sinh thay đổi ra sao?
4.2. Bước 2: Dạy minh họa và dự giờ quan sát
Tiết dạy minh họa được thực hiện tại lớp 2A vào lúc 8 giờ 10 phút.
- Hoạt động của học sinh
– Hầu hết học sinh tham gia tích cực vào hoạt động khởi động.
– Biết trao đổi với bạn, làm việc nhóm theo hướng dẫn.
– Một số nhóm thảo luận sôi nổi, đưa ra nhiều cách giải quyết vấn đề.
– Một bộ phận học sinh gặp khó khăn:
+ Chưa hiểu rõ yêu cầu nhiệm vụ học tập.
+ Ngại trình bày trước lớp.
- Hoạt động của giáo viên
– Giáo viên giao nhiệm vụ rõ ràng, mạch lạc; hỗ trợ kịp thời học sinh yếu.
– Sử dụng linh hoạt các phương pháp: thảo luận nhóm, hỏi – đáp, trò chơi.
– Khả năng bao quát lớp tốt, chuyển giao hoạt động hợp lý.
– Việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, trực quan, hỗ trợ tối đa việc tiếp thu của học sinh.
- Kết quả đạt được
– Khoảng 90% học sinh hoàn thành tốt mục tiêu bài học.
– Học sinh khá – giỏi thể hiện rõ năng lực tư duy, khả năng trình bày.
– Học sinh trung bình nắm được kiến thức cơ bản.
– Một số ít học sinh còn hạn chế cần được hỗ trợ thêm.
4.3. Bước 3: Thảo luận – phân tích sau giờ dạy
Buổi thảo luận diễn ra công khai, dân chủ, tập trung vào việc học của học sinh, không phê bình giáo viên.
- Những điểm mạnh của tiết dạy
– Bài học thiết kế khoa học, rõ ràng, đạt yêu cầu định hướng phát triển năng lực.
– Học sinh thực sự là trung tâm, được hoạt động nhiều.
– Không khí lớp học vui vẻ, thân thiện.
– Nhiệm vụ học tập phù hợp với nhiều đối tượng học sinh.
– Sử dụng đồ dùng dạy học hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập.
– GV xử lý tình huống sư phạm tốt, hỗ trợ học sinh kịp thời.
- Một số điểm cần điều chỉnh
– Một vài hoạt động còn dài, khiến thời gian luyện tập – vận dụng bị rút ngắn.
– Chưa có sự phân hóa sâu cho học sinh khá – giỏi ở một số hoạt động.
– Cần tăng cường câu hỏi mở để phát triển tư duy bậc cao.
– Học sinh chậm tiến bộ cần thêm hoạt động hỗ trợ trực tiếp trong giờ học.
- Hướng điều chỉnh kế hoạch bài dạy
– Rút ngắn hoạt động khởi động và khám phá (tinh gọn câu hỏi).
– Tăng cường hoạt động thực hành cá nhân – cặp đôi.
– Thêm bài tập phân hóa rõ ràng cho từng loại đối tượng.
– Chuẩn bị thêm học liệu hỗ trợ học sinh chậm.
- Đánh giá chung của buổi sinh hoạt chuyên môn
– Buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học được tổ chức nghiêm túc – khoa học – đúng quy trình.
– Các giáo viên tham gia tích cực, mạnh dạn chia sẻ quan điểm và kinh nghiệm, tạo không khí thảo luận cởi mở.
– Các thành viên thể hiện tinh thần hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau.
– Thông qua giờ dạy minh họa, giáo viên có cơ hội quan sát việc học của học sinh, từ đó điều chỉnh bài dạy phù hợp hơn.
– Tổ 1-2-3 cam kết tiếp tục duy trì sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong các tháng tiếp theo.
– Tổ 1-2-3 bước đầu hình thành được văn hóa học hỏi lẫn nhau, quan sát học sinh bằng chứng thực tế.
– Những điều chỉnh sau phân tích bài dạy được thống nhất và có thể áp dụng ngay vào thực tiễn giảng dạy.
– Buổi sinh hoạt đã góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, cải thiện năng lực tổ chức hoạt động học cho giáo viên.
- Kiến nghị – Đề xuất
– Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất để tổ duy trì sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học thường xuyên.
– Khuyến khích tổ chức sinh hoạt liên tổ để mở rộng trao đổi kinh nghiệm.
– Tiếp tục bồi dưỡng chuyên môn về dạy học phát triển năng lực, đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh.
Eakar; Ngày 2 tháng 12 năm 2025
Người báo cáo
Nguyễn Thị Trung
